viernes, 15 de diciembre de 2023

PUNTOS EXTRA


 

RECURSOS PARA OBTENER PUNTOS EXTRA.

https://ahrefs.com/es/writing-tools/instagram-hashtag-generator generador de hashtag en Instagram con IA gratuito.

 Predis.ai, https://play.google.com/store/apps/details?id=com.predis.app&hl=es_MX&gl=US  para móviles o si prefieres, buscar otras aplicaciones IA gratis.

Revisa también estos recursos, que pueden ser de utilidad.

https://www.youtube.com/watch?v=taPUvt_JDZw Qué es un Hashtag en Twitter y cómo se escribe.

https://www.youtube.com/watch?v=d1RylZLMlBw Cómo usar el generador de hashtag para Facebook.

ttps://www.seoptimer.com/es/blog/infografia-como-usar-hashtags-en-facebook /Infografía: cómo usar hashtags en Facebook

https://www.tiktok.com/discover/como-poner-hashtag-en-tiktok múltiples videotutoriales para insertar Hashtag.

 

 



RECURSOS PARA CREAR IMÁGENES CON IA

https://www.media.io/lab/ai-face-editor/?model=cartoon

https://discord.com/invite/midjourney

https://openai.com/research/dall-e

https://openai.com/dall-e-2

https://stability.ai/stable-diffusion

https://www.mage.space/

https://creator.nightcafe.studio/

https://www.canva.com/es_mx/

https://dream.ai/create

 

 



 

Rúbrica de Evaluación para la descripción de personajes.

Aspectos a Evaluar

Criterios de Valoración

Criterios de Valoración

Criterios de Valoración

Puntos

10

15

20

Coherencia

El estudiante no logra describir al personaje de manera coherente, relacionando características físicas y de personalidad.

El estudiante logra parcialmente describir al personaje de manera coherente, relacionando características físicas y de personalidad.

El estudiante logra describir al personaje de manera coherente, relacionando características físicas y de personalidad.

 

10

15

20

Detalles Descriptivos

El estudiante no utiliza palabras y frases que permiten al lector imaginarse cómo es el personaje y no incluye detalles físicos, emocionales y de comportamiento.

El estudiante utiliza de manera escasa palabras y frases que permiten al lector imaginarse cómo es el personaje, incluye pocos detalles físicos, emocionales y de comportamiento.

El estudiante utiliza palabras y frases que permiten al lector imaginarse cómo es el personaje, incluyendo detalles físicos, emocionales y de comportamiento.

 

5

10

15

Vocabulario

El estudiante no utiliza un vocabulario adecuado para describir al personaje, no utiliza palabras variadas. El vocabulario es elemental.

El estudiante utiliza escaso vocabulario para describir al personaje, utilizando pocas palabras precisas y variadas.

El estudiante utiliza un vocabulario adecuado para describir al personaje, utilizando palabras precisas y variadas.

 

5

10

15

Organización y Estructura

El estudiante no organiza la descripción del personaje de manera clara y estructurada, no utiliza párrafos ni conectores para enlazar ideas. El texto es bastante corto.

El estudiante organiza la descripción del personaje de manera superficial, se perciben repeticiones de frases y palabras   para enlazar ideas.

El estudiante organiza la descripción del personaje de manera clara y estructurada, utilizando párrafos y conectores para enlazar ideas.

 

5

10

15

Originalidad

El estudiante no muestra creatividad al describir al personaje, no utiliza recursos literarios. Su estilo de escritura es básico.

El estudiante muestra poca creatividad al describir al personaje, utilizando uno que otro recurso literario.

El estudiante muestra creatividad al describir al personaje, utilizando recursos literarios como comparaciones o metáforas.

 

5

10

15

Ortografía y Gramática

El estudiante no demuestra un buen manejo de la ortografía y la gramática al escribir la descripción del personaje.

El estudiante demuestra un escaso manejo de la ortografía y la gramática al escribir la descripción del personaje.

El estudiante demuestra un buen manejo de la ortografía y la gramática al escribir la descripción del personaje.

 

Rúbrica de Evaluación para la descripción de personajes. (adaptado)

https://edtk.co/rbk/5685


jueves, 14 de diciembre de 2023

PLANETA AZUL

 



Según científicos expertos en el tema, los hongos son el futuro de la humanidad.

PLANETA AZUL: CARRERA CONTRA EL TIEMPO.

Rosa Elvira Martín del Campo Martínez.

 

I CORRE POR TU VIDA.

 

Es el año 2050. Después de una catástrofe ambiental, la población mundial ha descendido a tan solo 70 millones de habitantes.

La ciudad Fungi X, al norte de Samaria, se caracteriza por sus edificios de cristal, de tan solo 20 metros de altura, además, la vegetación es abundante y es   el único pulmón verde que queda en el planeta tierra. Con 50 millones de habitantes. Todos visten de azul, son parte de los únicos sobrevivientes de la catástrofe del 2048. Cada uno de ellos, colabora en el cuidado del medio ambiente, además se preocupan por cuidar la flora y fauna de la ciudad.

Al sur de Fungi X, aproximadamente a 2000 km., También existen las ciudades Tera Y, y Cripto Z, habitadas por aproximadamente 20 millones de seres humanos. Todos ellos visten de blanco y viven en construcciones de bloques de tierra acomodados de forma cónica. En estas ciudades, existe muy poca vegetación, el agua es escasa, el clima semiárido, las temperaturas oscilan entre 40 y 44 grados en promedio durante todo el año; llueve poco, en el invierno los termómetros marcan hasta 10 grados bajo cero. Existen 200 tomas de agua, vigiladas por militares. De forma racionada, todos los habitantes se abastecen del vital líquido, para esto utilizan una tarjeta única por la cantidad de agua que les corresponde semanalmente. Los miércoles, de manera casi cronometrada, todos acuden a las tomas asignadas según el suburbio donde habitan.

Agosto de 2050. En Fungi X han aparecido millones de hongos azules. Así, de la nada. Al principio, no son tan visibles, pero de a poco, van creciendo e invadiendo la zona, hasta filtrarse a los jardines de la gran urbe. Al principio, causa curiosidad la forma como se reproducen. Luego, dejan de ser novedad.

28 de noviembre de 2050. Debido a la proliferación de hongos azules, las plantas circunvecinas están muriendo, las colonias de abejas están enfermando, ha comenzado una ola de casos de alergia. Los científicos, no tienen una respuesta inmediata. Ante la situación, el estado declara cuarentena total para los afectados y ordena a las personas sanas buscar refugio en Tera y o Cripto Z, en un lapso de tres días.

Seta y Reishi son dos amigos adolescentes que van a la misma escuela. Cuando se enteran del éxodo forzado, deciden esconderse en una cueva a 7 km del suburbio donde viven.

Antes de partir, encuentran el libro que pertenecía a su bisabuelo: Hongos, la guía del mundo.

¿podrán los amigos llegar a su destino sin ser descubiertos?

¿se sabrá la razón por la que las plantas y abejas mueren?

¿Existirá una cura para la alergia?

¿Serán los habitantes fungianos bien recibidos en Tera Y o Cripto Z debido a los problemas de escasez de agua?

Continuará…

 

 

 

 

 

 


jueves, 18 de mayo de 2023

APRENDIZAJE ADAPTATIVO MEDIANTE RV (Realidad Virtual)




MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE 
Tendencias Educativas en el Uso de las Tic (V0142) 
 Doctora Teresa de Jesús Cárdenas Gándara
 Producto integrador 



  SECUENCIA DIDÁCTICA

Plantel: Telesecundaria Benito Juárez 

 Docente: Rosa Elvira Martín del campo Martínez 

 Unidad de Aprendizaje: Unidad 3         BLOQUE: 3     Período: 2022-2023 

 Objeto de Aprendizaje: Aplicarán la técnica de organizadores gráficos para sintetizar información de manera grafica a través de la comprensión de algún tema específico.

Fecha de Elaboración: 18/05/2023  Tiempo: Una semana 

 Temas: Célula vegetal, aves, volcanes, equipo de seguridad, crustáceos, seguridad en las playas. 

Tipo de Saberes 

 Conocimientos 

 a) Aplicará de forma correcta uso de la técnica de síntesis e información en un organizador gráfico. 
b) Desarrollar la Capacidad de síntesis de información. 
c) Lectura de comprensión. 
 d) Organización de la información.

Habilidades 

 - Desarrollen habilidades para el manejo de aplicaciones de realidad virtual.
 - Los alumnos personalicen el aprendizaje utilizando los recursos ofrecidos desde una plataforma. 
 - El alumno participa activamente en los espacios presenciales y virtuales. 

Actitudes/Valores 

- El alumno demuestra responsabilidad en cada una de las actividades. 
 Reconoce la técnica de organizadores gráficos como una excelente oportunidad de aprender. 
 -Identifica los beneficios del uso organizadores gráficos.
 
 Situación Didáctica.

Los estilos de aprendizaje son diversos, razón por la cual la labor docente se constituye en una tarea compleja, quizás se puede decir que se convierte en un reto para el docente; el uso de los organizadores gráficos, ubicados en los aprendizajes de tipo visual. ¿Conocen la RV o realidad virtual? ¿Cómo puede ayudarnos la realidad virtual en el aprendizaje de tareas, a manera de juego? Realicemos una actividad de organizadores gráficos, partiendo de la aplicación Quiver.

 Recursos Para el alumno. 

 Celular o computadora. 
 Aplicación Quiver Vision IOS/Android 
Aplicación WhatsApp. 
Cuaderno, lapicera, hojas, colores, marcadores. 
Código QR de acceso a Quiver. cm0wk5
 Navegador de internet. acceso a librería Quiver 
Organizadores gráficos PPT. 

 Para el docente. 

 Módem inalámbrico portátil. 
 Computadora, impresora, hojas blancas. 
Teléfono móvil.  aplicación WhatsApp. 
Organizadores gráficos PPT.

https://quivervision.com/ creación de clases virtuales.


https://dashboard.quivervision.com/welcomevideotutoriales uso de aula Quiver.

 https://dashboard.quivervision.com/classes/list acceso a clase y monitoreo de actividad de alumnos.

  https://quivervision.com/coloring-packs paquetes para colorear.

 Libro para el maestro Lengua Materna Español Telesecundaria. 

 Unidad de Competencia.  

Actualmente, existen varios tipos de organizadores gráficos que pueden facilitarnos mucho la síntesis de la información en tareas tan variadas como estudiar para un examen o realizar investigaciones científicas. la manera en la que los seres humanos representamos visualmente la información de la que disponemos puede marcar la diferencia; no todo depende de recopilar datos y plasmarlos por escrito sin más, esperando que las conclusiones aparezcan por sí mismas en nuestra cabeza.

 Secuencia Didáctica.

Actividad Preliminar (apertura) 

 En el aula. Con ayuda de tu profesora, realizarás una práctica en el aula para aprender a descargar y acceder a Quiver visión. 

Actividad de Aprendizaje (Desarrollo)

 En el aula: 
 1. Abre la aplicación Quiver visión 3D
 2. Elige de los paquetes para colorear gratuitos, el tema que más llame tu atención: Célula vegetal, aves, volcanes, equipo de seguridad, crustáceos, seguridad en las playas. 
 3. Solicita la impresión de la hoja y colorea. 
4. Pide a la docente tu hoja personalizada Quiver. 
5. Abre la aplicación Quiver visión, ve al pack de figuras y oprime el botón lanzamiento (launch) 
6. Escanea la figura que coloreaste y espera a que cambie a azul y las figuras cobren movimiento.
 7. Explora las funciones de la imagen y resuelve la actividad que viene incluida. Captura la información que te brinda el tema. 
8. Si tu imagen contiene actividad de juego, realízala 
9. Toma captura de tu imagen virtual y guárdala. 
10. No es necesario enviar actividad. En el Quiver queda registro de tu actividad. 

 Actividad Integradora (cierre)

En el aula: Se comparten las actividades de aula registradas en la clase Quiver.
 Los alumnos utilizan la información de su tema Quiver; elijen un organizador gráfico (cuadro sinóptico, mapa conceptual) y lo elaboran en su cuaderno. 
Se retroalimentan trabajos. En casa, exploren los paquetes de la librería, elijan temas de su interés, soliciten impresiones al docente vía WhatsApp y realicen las actividades. 

 Evidencias de Aprendizaje 
 Portafolios en aula Quiver. Imágenes de realidad virtual. Trabajos en el cuaderno.}

 Instrumentos de Evaluación: 

 Formativa: Ponderación en aula Quiver de respuestas correctas. 
 Retroalimentación de Actividades en Quiver.

 Sumativa: Rúbrica para organizador gráfico: Cuadro sinóptico y mapa conceptual. 
Total: 10 puntos. 

 Elaboró: Rosa Elvira Martin del Campo Martinez. 



 Bibliografía. 
Alieski Véliz, V. A., Correa Madrigal, O., Kugurakova, V. (2021) Aprendizaje adaptativo basado en Simuladores de Realidad Virtual. Aprendizaje adaptativo basado en Simuladores de Realidad Virtual. Revista Cubana de Ciencias Informáticas, vol. 15, núm. 2, pp. 138-157, https://www.redalyc.org/journal/3783/378367420008/html/ 

  Olvera-Castillo, Nydia-Leticia y García-Almeida, Carmen-Yazbeth. (2019). El rol del docente en el aprendizaje adaptativo. Revista digital FILHA. Julio-diciembre. Número 21. Publicación bianual. Zacatecas, México: Universidad Autónoma de Zacatecas. Disponible en: www.filha.com.mx. ISSN: 2594-044 
 
 

sábado, 13 de mayo de 2023

GAMIFICACIÓN

                              MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE.


                             
 Tendencias Educativas en el Uso de las TIC (V0142)
Doctora Teresa de Jesús Cárdenas Gándara 
 Actividad 13: Gamificación 
Rosa Elvira Martin del Campo Martinez
 12 de mayo de 2023. 



SECUENCIA DIDÁCTICA 

Recinto: Telesecundaria Benito Juárez
Docente: Rosa Elvira Martín del campo Martínez 
Unidad de Aprendizaje: Secuencia 3 
BLOQUE:
Período: 2022-2023 
Objeto de Aprendizaje: Aprende a clasificar las reacciones químicas que ocurren en tu entorno y a reconocer su utilidad en la vida cotidiana. 
Fecha de Preparación: 12/05/2023
Tiempo: Una semana 
Temas: 13 REACCIONES QUÍMICAS EN EL MEDIO AMBIENTE.
 
Tipo de Conocimiento 

Conocimiento Identificar reacciones simples: Efervescencia. Identificar los elementos y compuestos que intervienen en una reacción química. Reflexionar sobre algún proceso químico sencillo que podría ser útil en el entorno que les rodea. 

Destrezas Redactarán una hipótesis considerando la pregunta inicial. Utilizar conocimientos tecnológicos para responder actividades en aplicaciones educativas. Participa activamente en actividades recreativas. 

Actitudes/Valores El estudiante participa activamente en espacios presenciales y virtuales. El alumno demuestra responsabilidad en cada una de las actividades. El alumno practica la solidaridad con sus compañeros. Asumir una postura competitiva sana.

Situación Didáctica Aprender a clasificar las reacciones químicas que se dan en tu entorno para reconocer su utilidad en la vida cotidiana es muy importante. Algunos ingredientes reaccionan añadiendo agua, leche, ácido, etc. Preguntas desencadenantes: Lluvia de ideas ¿Qué quiere decir con efervescencia? ¿Qué sabes de las tabletas de Alka Seltzer, sal de uva y vitamina C? ¿Qué crees que pasaría si tomaran estas pastillas sin disolverlas primero en agua? ¿Qué pasa si aplicamos agua oxigenada en una herida? ¿El caso anterior será considerado una efervescencia? ¿Por qué?

Recursos:

Para el estudiante Celular o computadora. 
Cuaderno, bolígrafo. 
Navegador de Internet.
Acceso a ClassDojo
Apoyo video YouTube
Aplicación móvil Kahoot
Acceso a Kahoot. 
https://kahoot.it/challenge/04120508?challenge-id=ec9daf66-afa4-4a55-a4f8-f49beccdccdf_1684039951081
 Acceso a Kahoot: Efervescencia
PIN del juego: 04120508 

Para el profesor. Módem inalámbrico portátil. 
Computadora. 
ClassDojo
Libro para el profesor de Ciencias (énfasis en Química) Telesecundaria. (2017) Secretaría de Educación Pública.

Unidad de Competición Si ponemos una pequeña cantidad de peróxido de hidrógeno en una herida, será posible notar la formación de ampollas y una típica sibilancia, resultado de la liberación de oxígeno gaseoso (Odos) de la reacción. Este es un ejemplo de una reacción química en la que se produce efervescencia, que es la liberación de gas que se produce en un medio líquido. En relación a las destrezas, se espera que el estudiante argumente sobre posibles cambios químicos en un sistema, basándose en evidencia experimental, elabore sus propias hipótesis y conclusiones, siguiendo los pasos del método científico. 

Secuencia Didáctica.

Actividad Preliminar (apertura) En el aula. Con la ayuda de tu profesor, realizarás una práctica en el aula para aprender a descargar y utilizar kahoot. 

Actividad de Aprendizaje (Desarrollo) En el salón de clases: Con el apoyo del docente, ver el video en https://www.youtube.com/watch?v=emZ1eMFfVKA tomar notas y enviar una foto al portafolio. Ingresen todos a Kahoot el martes 16 de mayo a las 10:00 AM en https://kahoot.it/challenge/04120508?challenge-id=ec9daf66-afa4-4a55-a4f8-f49beccdccdf_1684039951081 
 Responda el cuestionario. 
¡Tú puedes ser el campeón! 

Actividad integradora (cierre) En el aula: Se analizará el resultado del cuestionario Kahoot para obtener retroalimentación. 
Mira el video 2 de Cool Science https://www.youtube.com/watch?v=vuS8QE4sWjw 
 Desarrolla una hipótesis antes del experimento. Después de terminar el video, elabora conclusiones razonadas en torno al tema de la efervescencia.

Evidencia de aprendizaje Portafolio de ClassDojo. Concurso gráfico Kahoot. Instrumentos de Evaluación: Formativa: Ponderación en ClassDojo de competencias para actitudes y valores. Retroalimentación sumativa del portafolio: 1 punto por cada pregunta correcta en Kahoot Total: 10 puntos. 

Preparado por : Rosa Elvira Martín del Campo Martínez. 



Bibliografía. Lerís López, D., Vea Muniesa, F., & Velamazán Gimeno, Á. (2015). Aprendizaje adaptativo en Moodle: tres casos prácticos. Educación en la Sociedad del Conocimiento, 16 (4), 138-157. 
Libro para el profesor de Ciencias (énfasis en Química) Telesecundaria. (2017) Secretaría de Educación Pública.
Morillo, L. María del Carmen (2016) Aprendizaje adaptativo. Universidad de Valladolid. https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/21000/TFMG%20648.pdf;jsessionid=21F3EB31A9E77FDFC68C46EF66335816 ?sequence=1 
Olvera-Castillo, Nydia-Leticia and García-Almeida, Carmen-Yazbeth. (2019). El papel del profesor en el aprendizaje adaptativo. Revista digital FILHA. julio-diciembre Número 21. Publicación semestral. Zacatecas, México: Universidad Autónoma de Zacatecas. Disponible en: www.filha.com.mx. ISSN: 2594-044